Dějiny výuky jsou dostačujícíje jedinečný, vědci již dávno věnovali rozmanitosti typů výukových aktivit ve studijním procesu. Následně byly tyto druhy označeny jako "metody", což znamená, že v řečtině znamená postup k pravdě. Pedagogická praxe je metodou, jako uspořádaným způsobem činnosti k dosažení určitých vzdělávacích a vzdělávacích cílů. Významný rozdíl mezi metodami učební činnosti učitele (vyučování) a metodami výchovné činnosti (výuky) studenta jim nezabraňuje být mezi sebou v neustálé interakci. Výukové metody jsou tedy způsoby společné tvůrčí činnosti učitelů a studentů zaměřených na řešení stanovených úkolů.
Zvláštním aspektem metody výcviku je přijetívzdělávání, zatímco jednotlivé techniky mohou být nedílnou součástí různých metod. V učebním procesu se techniky a metody používají v různých kombinacích. Stejné metody činnosti mohou v některých případech fungovat jako nezávislé metody a v jiných jako metody výcviku. Konverzace a vysvětlení jsou nezávislé metody, ale pokud jsou učitelem používány k přilákání studentů v průběhu praktické práce, jsou považovány za metody výuky. Jak říkají mnozí psychologové, spolu s dalšími metodami jsou slovní metody výuky nejoblíbenější.
Slovní metody výuky jsou považovány za jeden z nichvedoucí typy výukových a výukových aktivit, je široce využívána při výuce předmětů pro středoškoláky. V tomto ohledu byli vědcům stanoven jasný cíl výzkumu - jak efektivněji využívat podobné metody výuky na základní škole. Nejnaléhavější úkoly v těchto studiích jsou odhalení podstaty koncepce "učebních metod", zvažování různých přístupů k podmínkám jejich užívání a zpřístupnění technik pro použití podobných metod výuky v juniorských třídách.
Nepochybně by měla být metoda výcvikujasné a jasné, pak učitel jasně porozumí, jaké úkoly byly provedeny pomocí této metody a které nemohou být vyřešeny. Systematická povaha metod výuky do určité míry určuje jejich účinnost, ale hlavní podmínkou pro dosažení tohoto úkolu je přístupnost. Úkol by měl být srozumitelný s úrovní vývoje studenta a metody předkládání vzdělávacího materiálu by měly odpovídat jeho věkovému charakteru.
Již dlouho je známo, že se slovo aktivujepaměti, představivosti a pocitů studentů, zřejmě proto jsou slovní metody učení následující: příběh, vysvětlení, diskuse, přednáška, rozhovor, práce s knihou, vyprávění. Příběh, jako metoda představení nových poznatků, obvykle poskytuje ideologický a morální směr a obsahuje pouze spolehlivé prokázané skutečnosti. Příběh zpravidla zahrnuje dostatečný počet přesvědčivých a živých příkladů a skutečností, které prokazují pravomoc předložených rozsudků. Vysvětlení je formou prezentace textu ve formě monologu a slovní interpretace zákonů, individuálních jevů a konceptů. Nejčastěji je vysvětlení použito při studiu fyzikálních, chemických a matematických problémů s odhalením skutečných příčin ve veřejném životě a nejrůznějších jevů přírody.
Slovní metody výuky jsou neodcizitelnésoučástí moderního života a jejich aplikace v různých oblastech to opět dokazuje. Mnoho známých firem v praxi uplatňuje takové formy a metody výcviku personálu a dosahuje značného úspěchu. Proto slovní metody vývoje učení zůstávají vždy nedílnou součástí moderní vědy.
