Vzdělávací systém ve světě je velmikonzervativní. Vzdělávací technologie se od Herbartovy doby příliš nezměnily, což nabídlo systém chladných lekcí. Tento systém, stejně jako schéma pro vedení lekce, navržené stejným Herbaretem, se v moderních školách drží dodnes.
Obsah vzdělávacího procesu samozřejměse mění, a tam jsou nové výukové nástroje, ale paradigma přijata v XIX století, který lze charakterizovat jako „učitel - učebnice (což je moderní smysl znamená celý vzdělávací systém prostředků) - žáka“, zůstaly beze změny, a to je nepravděpodobné, že se v blízké budoucnosti v tomto ohledu je možné něco nového - zavedený systém je příliš známý.
Je tedy možné s plnou odpovědnostíže všechna velmi často znějící tvrzení, že by se student měl stát předmětem procesu učení z předmětu učení, zůstávají pouze tvrzeními, která se v praxi nerealizují.
Nicméně, některé nové technologie vzděláváníPostupně začínají pronikat do vzdělávacího procesu. Navzdory skutečnosti, že učitel, který získal před 150 lety, v naší době by mohla vstoupit do učebny a tiše držet hodinu (podle amerického učitele Connie Stout), učení technologie, které se objevily v poslední době, je stále změnil ve vzdělávacím procesu dost hodně.
Role školy jako základní, základní vazbave vzdělání je v moderní společnosti nesmírně velká. Existuje však jen paradoxní situace, kdy škola, která je nejcitlivější vůči všem požadavkům moderní společnosti, zůstává konzervativní a na stěnách neprostupuje vědecký a technologický pokrok. To znamená, že technologie vzdělávání se v podstatě nezmění, neboť často nenachází odpověď v srdcích pedagogů.
Moderní technologie výuky ve škole stejněpomalu proniká do vzdělávacího procesu, protože dnes téměř všechny rozvinuté země si uvědomují, že je naprosto nezbytné radikálně reformovat vzdělávací systém. A to by mělo být provedeno přesně tak, aby se student univerzity nebo student školy skutečně stal hlavním představitelem vzdělávacího procesu, aby se banální učení nakonec změnilo v proces aktivních znalostí.
Mnoho slavných lidí to navíc věřísíla znalostí získaných ve škole nemá velký význam, neboť tyto poznatky jsou zastaralé ještě dříve, než bude mít student čas naučit se je. Proto je možné s plnou zodpovědností prohlásit, že tradiční vzdělávací systém je mimořádně neúčinný, protože poskytuje zastaralý, extrémně průměrný a nikterak nepotřebný soubor informací, který student studie nebo vysokoškolský student zapomene brzy po plesu.
Je mnohem důležitější, když přijdou mladí lidébudou schopni nezávisle pracovat s informacemi, zdokonalovat své znalosti a získávat nové a v mnoha různých oblastech a dokonce zvládnout zcela nezávisle nové profese, protože tyto dovednosti jsou nyní nezbytné pro úspěch v práci a činnosti. Co se týče znalostí základních škol, lze o tom říci slovy jednoho učitele fyziky: "Není třeba znát vzorce. Je mnohem důležitější vědět, kde je najít a jak je používat. "
A technologie výuky na základní škole je takéje třeba zlepšit, neboť "nové" metody výuky na základní škole, které jsou shromážděny shromážděním kruhů ve školních knihách, jako některé "reformy" prováděné ruským ministerstvem školství, mohou vést k úplné "debilitě" moderního vzdělávání.
